Photo: RNZ / Richard Tindiller

O sistema escolar da Nova Zelândia não está equipado para lidar com questões importantes e não está trabalhando corretamente com as  crianças maori, com necessidades especiais e entre outros grupos etinicos.Descobriu o grupo de trabalho nomeado pelo governo.

O sistema escolar está subfinanciado e precisa de uma transformação cultural e sistêmica, diz o Grupo de Trabalho Independente entitulado: Escolas do Amanhã.

O grupo nomeado pelo governo publicou o seu relatório, que pede mudanças radicais, incluindo a criação de uma rede de agências da Coroa para supervisionar o trabalho de grupos de escolas e assumir muitos dos trabalhos que agora cabem aos conselhos de administração das escolas.

O relatório disse que as organizações seriam chamadas de Pólos de Educação, seriam dirigidas por um diretor nomeado pelo governo e assumiriam a responsabilidade pela propriedade das escolas, pelo financiamento e pela realização dos estudantes e contratariam diretores de escolas em consulta com seus conselheiros.

O relatório disse que o sistema escolar da Nova Zelândia não está equipado para lidar com as principais questões que enfrenta, e não está trabalhando para muitos grupos, incluindo Māori, Pacífico e crianças deficientes.

“Nossa maior dificuldade é que nosso sistema de ensino é estruturado para se concentrar em escolas individuais, cada uma operando como uma unidade separada, e muitas vezes reinventando a roda ou competindo desnecessariamente umas com as outras. É hora de repensar nosso sistema educacional para torná-lo um sistema real”. “Aponta o relatório.

O relatório disse que o sistema escolar estava subfinanciado e que o montante de financiamento destinado a estudantes de baixa renda era um problema sério.

“Acreditamos firmemente que há um caso forte não apenas para investimentos adicionais significativos no sistema de ensino, mas também uma grande redistribuição de recursos, de modo que a prioridade seja dada primeiramente para atender às necessidades e ao potencial dos alunos mais desfavorecidos e marginalizados”.

Ele disse que o apoio aos estudantes de lares carentes somava cerca de 3% do financiamento total das escolas, em comparação com cerca de 6% em outros países.

O relatório disse que o governo deveria introduzir “o mais rápido possível” o modelo de financiamento que o governo anterior começou a desenvolver, que visa financiar estudantes com fatores de risco específicos e usá-lo para alocar pelo menos 6% do total de recursos para escolas. incluindo o seu pessoal.

O relatório disse que a Nova Zelândia não pode continuar desperdiçando o talento dos estudantes maori e do Pacífico, que representariam 42% dos estudantes até 2030.

“Haverá custos consideráveis ​​para a sociedade e para a economia se não alcançarmos a equidade educacional para Maori. Se conseguirmos essa equidade, haverá ganhos na região de um impulso de NZ $ 2,6 bilhões para a economia a cada ano.”

Conselho vê vários problemas 

O relatório diz que havia problemas sérios com o sistema do conselho de administração e que o trabalho de muitas diretorias geralmente recaía sobre os diretores.

Ele aponta que os papéis das diretorias eram muito complexos, que eles tomavam decisões significativas com pouca supervisão e que a estrutura de “uma diretoria de escola única” criava uma competição insalubre entre as escolas.

Ele disse que os centros educacionais devem assumir a responsabilidade dos conselhos sobre a propriedade escolar e finanças, questões legais e desempenho educacional.

Os conselhos seriam responsáveis ​​pela arrecadação de fundos, assessoria aos diretores em questões como desempenho dos alunos, propriedade e finanças, e teriam aprovação final por um direto nomeado pelo conselho escolar.

O relatório disse que os centros seriam agências da Coroa autônomas do Ministério da Educação e forneceria aconselhamento e apoio às escolas de sua área.

Eles seriam o empregador legal de todos os professores nas escolas dentro de sua área, para que os professores pudessem ser mais facilmente destacados entre as escolas, a fim de compartilhar conhecimentos.

Os centros monitorariam o desempenho das escolas, forneceriam apoio e reportariam anualmente a educação em sua área. Eles também coordenariam grupos de professores de assistência e auxiliares de professores para suas escolas.

Destaque para os alunos

O relatório tomou uma linha dura na competição por estudantes, o que, segundo ela, criou ineficiências e tornou as escolas mais racialmente segregadas.

Ele disse que as escolas devem receber menos financiamento para alunos que vieram de fora de sua zona de matrícula, escolas com um grande número de alunos fora da zona devem ser obrigados a diminuir essas matrículas ao longo do tempo e o número de alunos fora da zona seria destinado somente a alunos daquela área.

“Isso seria feito para garantir uma distribuição justa dos alunos em todas as escolas em uma rede. Isso garantiria que a rede como um todo seja forte e que sua utilização de recursos seja usada eficientemente, ao mesmo tempo em que apóia a escolha dos alunos e dos trabalhadores”.

O relatório disse que as escolas integradas não poderiam mais escolher alunos fora da zona ou não preferenciais, em vez disso teriam que realizar uma cédula da mesma maneira que as escolas estaduais.

O relatório disse que ficou claro que o governo não forneceu fundos suficientes para crianças com deficiências.

Ele disse que todas as escolas devem ter um coordenador de apoio à aprendizagem e centros educacionais empregariam pessoal especializado para trabalhar com as escolas de sua área.

O relatório pediu melhorias na formação de professores e apoio aos professores, incluindo a garantia de emprego para novos professores de pós-graduação.